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学期过半，最近京教君收到很多家长私信，想要了解“1+3”的政策变化、各实验校的培养优势，以及选择“1+3”到底值不值得？孩子走这条路最后发展怎么样了？
在北京市“大减法、小加法、多渠道、新载体”的教改新思路下，“1+3”成了“香饽饽”。学校数量增加、培养计划人数“扩军”成为一大趋势。
作为近年来西城区发展势头正猛、中高考成绩连PG电子产品年攀升的优质校，亚太的“1+3”项目也格外受到关注。
今天就让我们走进亚太，来看看这里的“1+3”是怎么培养学生的，或许能给想要选择“1+3”的家长带来一点启发——
“1+3”是种什么体验？当同龄人开始为升学做最后冲刺时，当时初三年级的黄禹睿同学已经外出走访调研，在实验室里做实验、撰写项目方案了。
因为观察到日常生活中塑料包装对环境的危害，如何从源头上解决这一问题，成了黄同学时刻挂心的事。
在经过大量数据调查及研究后，黄同学提出了以无塑涂层纸包装替代传统塑料包装的解决方案，并在老师的指导下完成了《绿色藏塑行动派——无塑涂层纸包装替代》方案。
在地球与环境实验室，他可以深入环境问题的前沿研究，检测温榆河水样中的pH值、溶解氧、重金属含量等重要指标，分析污染源；根据检测到的校园土壤中的营养成分配备相应的肥料，体验种植农业的乐趣......
在中医药实验室中，他可以亲手将一片叶片培育成完整的植株，提取中草药的有效成分并进行药效验证......
在分子实验室，他可以对校园中的植物进行取样，通过微生物分离、培养、计数、菌落形态分析，获取大肠杆菌、芽孢杆菌等微生物菌种......
亚太“1+3”依托比肩头部大学水平的三大高新实验室开设的科技特色课程，让学生
据了解，亚太的科技课程还在持续上新。本学期，人工智能等专业教室相继落地，将为“1+3”项目班的学生提供更多的科研硬件支持。
小班化教学，老师可以关注到每一位同学，对每一位同学的成绩进行分析，依据学生兴趣专长及发展需求，提供多样化成长路径，通过项目式学习、课题研究、综合实践活动、研学活动等，促进学生全面而有个性的发展。
“1+3”上课都学啥？孩子平时上课都学啥？不同学段如何衔接？能不能跟上节奏？这也是选择“1+3”的家长普遍关心的问题。
而在亚太环环相扣、循序渐进的课程顶层设计中，我们看到了一个非常好的样本。
作为一所十五年一贯制的学校，亚太充分利用贯通培养经验，通过初高中跨学段联合教研，整体规划了初三到高三共四年的课程。
由高中骨干教师授课，在保障国家课程的基础上，开设初高中衔接课程，并融入科艺启蒙工作坊与项目式学习，辅以心理课程，在夯实基础的同时，促进思维转型以及学习能力的初步跃升。
着力构建系统的学科知识体系，强化实验教学。学生依托高新实验室开展探究课程，同时还会接触社会性科学议题、参与科技艺术活动。学校在此阶段提供专业的学业规划指导，提升学生自主选科能力，引导其发现个性特长与发展方向。
课程侧重高阶思维与科研素养的培育。通过强基先修、进阶实验与竞赛辅导，推动学生在学科或科创、艺术等优势领域实现专长突破，为升学蓄力。
整合四年所学，聚焦高考复习与强基计划备考。同时为学生提供专利转化与作品集指导，并行开展生涯教育，确保学业成果与未来升学路径有效衔接。
这种系统、连贯的课程设计，不仅使学生基础更牢固，也支持学生投入科技创新、艺术展演等个性化活动，让学习不仅“服务当下”，更着眼于未来。
亚太“1+3”驶入发展“快车道”今年5月，在全国青少年环保创新活动的答辩现场，黄禹睿同学和孟焕然同学共同完成的无塑涂层纸包装替代方案获得了专家评委的高度认可，最终拿下了全国二等奖。
除此之外，黄同学还凭借卓越的创新能力，在第十七届中学生数理化生综合实践活动中荣获三等奖；在应用知识展示中荣获北京地区九年级物理学科三等奖；在建模论文和实验报告答辩组评比中获得北京市九年级物理学科三等奖......
他们没有了学考的压力，可以有更充足的时间和精力深入到科学探究中去，并且摘到了丰硕的果实。
惠玉淳同学在第十七届中学生数理化生综合实践活动中获全国九年级物理学科金奖；与王梓郡、刘承鑫同学在2024年北京市中小学生“生态与生命”科技实践活动中，荣获西城区初中组一等奖；此外，他还在中国少年科学院北京“小院士”科技教育活动中被评为“小研究员”。
谷欣洋、郭德轩同学先后获得2024年北京市西城区中小学生金鹏科技论坛活动二等奖、2024北京小院士科技教育活动“预备小院士”称号、西城区学生科技节青少年科技创新大赛三等奖。
，为高中阶段的学习和未来的发展奠定坚实的基础，使学生既赢高考、又赢未来。正如黄禹睿同学所言，“
期待更多像黄禹睿一样的同学，在亚太‘1+3’的滋养下，找到个人发展方向，积蓄成长力量，实现综合素质的全面提升与个性化发展。”亚太“1+3”项目相关负责人说道。文 京教君
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